无限期地扩大学校教育的功能是不合适的

每当我们遇到一些涉及学生道德品质的社会新闻或事件时，我们经常会看到许多专家激烈地哀叹或批评。他们经常指出学校和教育中的失职。它们不存在，应该进行协调。在这方面，我想表达一个不同的意见：无限期地扩大学校的职能是不合适的，学校很难承担道德教育的角色。

首先，我们需要讨论学校教育的基本功能是什么？

从哲学的角度来看，本质是指一个事物本身固有的基本属性，它是一个事物存在的基础，也决定了某一类事物区别于其他事物的基本特征。例如，椅子的基本功能是让人们坐下来休息或工作。你不能无限扩展椅子的功能。你必须强调椅子的材料、颜色或形状，强调木头椅子可以用作木柴，古董椅子可以收集，等等。这些不是椅子的基本功能。

学校教育也有其本质属性，其功能不能无限扩大。社会道德和诚信的衰落归咎于教育的失败。没有大师说大学不好。孩子们在选择学校时“跑”的失败、个人的不满以及对教育失败的指责都是学校教育功能的扩展。互联网和微信圈经常欺骗学校点燃学生的心。谈论成功的教育意味着忘记你所学的，谈论大学毕业后考试的危害。事实上，学校教育就是传授知识，学生必须参加考试，没有考试很难检验学习效果。即使我们强调学校的教育功能，它也是以传授知识为载体的教育，没有空洞的教育口号。

现代学校的教育功能是为了适应工业社会的文明而逐渐发展起来的。学校教育的本质功能是传授知识，传承文明，提高学生的学习能力。学校教育的目标是让绝大多数学生受益。通过教育，大多数人有更强的生存能力和更多的知识来为社会和经济发展服务。在提高整体国民素质的同时，个人可以享受更好的生活。此外，作为继承和发展人类文明的社会制度，学校应该把效率和效率放在首位。学校课堂教学的知识内容应该是前人的总结、演绎和归纳、系统分析、一致认知等。这种课堂教学高效有效，是学校教育的本质功能。

因此，学校教育在提高社会道德方面的作用是有限的，不应无限扩大。道德的提高不是靠说教，而是靠习惯的形成、实践的感知和法律的约束。树立榜样是非常重要的。道德修养主要依靠家庭教育，公共秩序和良好习俗主要依靠社会影响。很容易为在幼儿和中小学培养道德和礼仪习惯打下基础。大学时代的叛逆思想会使道德教育适得其反。学校教育的本质是传授知识、传承文明和发展。在课堂上教授道德的效率将会非常低，因为道德是通过环境经验来学习的。要求教师和学校成为道德榜样既困难又低效。

学校教育应该谨慎，不要点燃思想。应该用什么标准来衡量老师头脑的亮度？学校是启迪智慧的地方。头脑通常与宗教信仰有关。学校的精神启蒙会导致宗教冲突、不同信仰的人之间的冲突和政治冲突。学生没有一定的知识基础来支持，结果很可能是一个被误导(困惑)的头脑。在学校启发心灵可能会使教室成为传教工作的场所，学校将不再是学校。尽管所有的宗教都声称教导人们善良，但世界上几乎所有的战争都是由宗教冲突引起的。现代学校必须远离宗教。

学校教育甚至不能教授学生的生活。生活更多地依赖于个人感知、时代机遇、判断和选择以及其他实际结果。优秀的教师可以用自己的人格魅力和行为示范成为学生的榜样，这将影响学生对未来生活的追求。对大多数学校来说，课堂教学生活将不可避免地导致庸俗生活或扭曲生活。在这样一个快速变化的时代，用教师前30年的生活经验和学生后30年的生活经验显然是不可靠的。每个人都知道你的生活是在学校里教的？

总之，我们不能否认学校教育对人的全面教育的作用，尤其是教师言行的价值。然而，我们必须承认教育是一种有目的地训练人的活动，学校教育是一种有组织的学习活动。学校教育应以传授知识、传承文明、提高学生学习能力为重点。家庭教育应该培养道德品质和良好习惯。这两者相辅相成。在良好的道德品质的基础上，在积累了大量的知识之后，可以通过在社会熔炉中的广泛教育来体验和理解生活。

学校教育不能造就大师，社会诚信和文明的提高依赖于无处不在的教育。家庭教育的失败不能归咎于学校教育，泛在教育引起的问题也不能归咎于学校教育的失败。

作者：中国教育发展战略协会副会长李志民